上早教班，把握這四個步驟
您是否還對早教機構抱著觀望的態度，您是否依然不知道如何帶著寶寶投入到早教課堂去？看看過來人的經驗之談，絕對讓寶寶的早教課事半功倍哦。
上早教班有用嗎？有必要嗎？許多媽媽不想讓孩子輸在起跑線上，但又對早教班持懷疑的態度；有的媽媽上了早教班，卻又不知道如何去把握關鍵要素，讓寶寶的早教課事半功倍。總結出上早教的四個階段，應該准確把握的因素，給各位媽媽參考。
第一步：思考權衡期
在小寶寶出生前，想必許多媽媽就討論過關於早期教育的問題。
身爲一線教育工作者，非常清楚0-6歲是一個人身心發展的重要時期，身體心智發育、性情習慣的養成等等，都在這個黃金階段。俗話說三歲看大七歲看老，這句話是有科學依據的。
※ 什麽是早教?早教教什麽?學什麽?衡量標准是什麽?
◎ 廣義的早教是指0-6歲的嬰幼兒教育，甚至涵蓋胎教。其中0-3歲又被稱爲“早教黃金期”。
0-3歲這一階段是孩子感官發展、語言發展、肢體協調能力發展的關鍵時期，也是最敏感的時期，很容易受到環境與教育的影響，確實非常重要。很多家長認爲，早教是教知識或者對智力的開發。所謂的“不讓孩子輸在起跑線上”，這是對早教的一種誤解。早教跟知識性教育不同，它是最大程度地豐富寶寶的體驗。早教不在於灌輸什麽知識，重要的是讓孩子形成良好的行爲習慣，養成合群、自信、健康的心理，潛移默化地引導開發他們的創造力。
衡量早教成功與否的標准絕非是孩子會認多少字會背多少古詩等等，學會了生字，不一定代表孩子感知覺靈敏，手眼協調特別好，聽覺特別好，成功的早教應該是全方面的，比如嗅覺、爬行、感知覺、情緒穩定、精力充沛、體格達標。
作爲一名教師，我認爲每一個孩子的稟賦天性都有所差別，無論是早期教育還是今後的學習教育，重要的不是培養天才，而是培養孩子們擁有健康的心理與人格。
其次是注重培養學習的方法。這是一個人最基礎的能力，這個能力的培養恰恰在0-3、3-6歲爲關鍵階段。授之予漁遠比授予魚重要。
七大早教關鍵詞條：
1.和諧。和諧的家庭氛圍是成功早教的必要條件。
2.統一。家長的價值觀教育觀盡量保持一致，最好有個“領頭羊”。
3.言傳身教。言傳身教比上親子班更重要。從懷孕時起，早教隨時隨地都在進行。
4.以身作則。家長要先修身，而後才能齊家教子。品格教育與智力教育同樣重要。在幼兒時期建立的道德觀會影響人的一生。
5.發掘和賞識。每一個孩子都很獨特，每個孩子的學習途徑都不一樣，有的孩子是動作學習的，有的是視覺學習，有的用情緒學習，有的用情感學習，有的用味覺來學習。要努力發現挖掘孩子的特質， 而不是把孩子跟別人進行橫向比較。
6.認真規劃寶貴的親子時光。給孩子報早教班不僅僅要花費金錢，更要占據親子時間，尤其是寶寶在身心發育關鍵期內，一定要找教學質量非常過硬的早教機構。
7.只選對的，而非貴的。世界上最好的東西都是免費的，比如陽光雨露藍天白雲。世界上最好的教育也都是不需要錢的，比如愛，比如遊戲。
結論一：家長在家進行早教必須注意科學性，而上早教班亦絕非把責任“轉嫁”給老師，家長同樣要隨時跟進，注意科學早教。
第二步：嘗試選擇期
每個孩子每個家庭的情況都有所不同，是否要上早教班因人而異。寶寶的媽媽之所以選擇和孩子一起上早教班的原因有三：
看重孩子的個性發展，希望寶寶能夠保持活潑好奇獨立自由的天性，希望他開朗、自信、善良、勇敢、勤勞、耐苦，能夠健康快樂地成長。
再就是環境問題。寶寶家目前住的地方是獨棟高樓，沒有良好的社區環境供小寶遊戲和社交，整天讓孩子關在家裏跟長輩在一塊太悶且無聊。寶寶的爸媽平日都忙，沒有專門的時間來陪寶寶玩兒，每周1-2小時的早教課就成了他們最快樂的親子時光，用寶寶爸爸的話來說就是:“去學怎麽玩兒!”怎麽和孩子玩兒，如何在遊戲中學習，這可是門大學問呢。
教育是個持續的長期的過程，需要保持一貫性，三天打魚兩天曬網的早教對孩子幫助不大。這也是我們選擇一套系列早教課系統地去學習的原因之一。
結論二：邊學邊選，冷靜思考希望從早教班中獲得什麽，最看重什麽。
第三步：行動堅持期
寶寶8個月左右正式上早教班。
在近一年的學習中，一家三口都有所進步。寶寶爸爸說的好：“早教班是教我們怎麽和孩子玩!”
寶寶媽媽認爲，最好最貼心的早教老師一定是爸爸媽媽。在孩子幼小時，絕不要吝嗇時間來陪伴他們。
關於早教，以爲去哪裏上花費多少並不太重要。而和誰在一起，由誰來上課，孩子是否健康快樂才是最重要的!早教的精華就在於親子相伴學習，缺席的父母實在不夠稱職。
教育貴在堅持，一貫性非常重要，如果三天打魚兩天曬網，效果可想而知。
結論四：父母是孩子最適合最貼心的早教老師，用心做“好土”，就是最好的早教。
第四步：總結反思期
1.時間因素：
如果您平時要上班沒空陪孩子去，就只能佔用周末周日的時間，這樣一來全家的計劃都要隨之調整。再有,小孩子的作息時間是會年齡增長而變化的,有時與上課的時間正好衝突,需要經常調整,畢竟早教班不是自家開的，哪能想什麼時候上就什麼時候去上哦。教育貴在堅持，捨不得時間換不來親子間共同成長。
2.人的因素：
早教班任課教師的甘苦和重要性是無法言語的，老師雖然都很優秀，但常會不定期更換老師。要把握親子課質量有三大因素，一是目標——到底想通過這些活動達到什麽目的?如果家長與早教中心的目標一致是最好的;二是執行——到底是由誰來陪孩子上課?是什麽樣的人給孩子上課?這些人真心愛孩子麽?還是出於更多其他目的?三是主體——是孩子自己想玩(學)，還是您逼他玩(學)，還是你們一起玩(學)?
3.“有用”和“無用”：
許多父母都希望早教是立竿見影的,但我們並不這樣看。所以無法提供具體的“指標數據”給您，比如孩子上了早教班就會怎麽怎麽樣啊，學會了哪些技能或知識啊。這類話是早教機構營銷用來忽悠“急功近利”的家長很管用，但卻違反了教育的本質。
關於教育，“人生下來是一顆種子，一種潛力。他還不是現實。而這是特別的，非常特別，因爲整個存在只有人生來是一種潛力;其他動物都是實際的。一條狗生來是狗，它一生中保持一樣。獅子生來是一頭獅子。人生來還不是一個人，人是一顆種子：他可以成爲，他也可以不成爲。人有未來，其他動物沒有未來。所有動物天生是完美的。人是唯一不完美的動物。所以成長，發展才有可能。教育是潛力與事實之間的一座橋。教育是幫助你發展你種子中的形態。”
“真正的教育將抽出隱藏在你裏面的東西——神已經作爲禮物給你了——只是發現它，顯示它，讓你發光。而這個詞的意思甚至更深：「教育」這個詞來自educare;它意思是將你從黑暗帶到光明。一個非常重要的意義：從黑暗到光明。”
老莊言，“人皆知有用之用，而莫知無用之用”，“有之以爲用，無之以爲利”。其實，世上本沒絕對有用或無用的事物，只是利用的方式不同罷了。同一種事物，在不同的人眼裏，或者在不同的際遇裏，往往會有不同的價值。可是，我們在說“有用”與“無用”的時候，常常是以某個確定的標准而言的。以這個標准看是有用的，換了一個標准卻不然。譬如，一桌美味大餐，對於滿足我們的口腹欲望是有用的，然而超過胃部承受的限度，對於我們的健康卻可能是沒用的。很多時候，我們固執於某一種標准，由此而形成了目光的短淺與心靈的狹隘。這個世界最流行而最危險的觀念是什麽?答曰：“有用”與“無用”。請小心謹行，我們面對的是一個平等卻弱小的獨立生命。
最後，之所以繞開“有用無用”之類話題，是因爲我們不希望僅僅用簡單的量化指標來評價一個人的成長。如果非要說有啥用的話，當時我們帶孩子去上早教的三個主要目標都實現了：社交，學玩，系統化。
每個寶寶都是獨特的，他(她)會按照自己的節奏達到每個成長裏程碑。
上不上早教班，都不會造成什麽天大影響或後果，無須憂慮。
相信孩子，請給他們足夠的愛和時間。
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