西米奶茶 做法 1.先將西米浸透，放入滾水中邊攪拌邊煮直至透明，隔去水分待用。 2.將牛奶在壺中煮熱後，加入紅茶浸泡。 3.將泡好的奶茶放入茶杯，然後加入煮熟的西米，飲用時攪拌均勻即可。 桂花奶茶 原料：紅茶一包，桂花1茶匙，牛奶100毫升，冰糖、水適量。 這款奶茶香氣四溢，還沒飲用已經醉了。何況桂花還具有止咳化痰、養顏美容的功效呢。 做法 1.先將桂花和紅茶包放在壺中，用熱水衝開 2.加入冰糖和牛奶，攪拌均勻即可。 玫瑰奶茶 原料：紅茶一包、玫瑰花5克 、蜂蜜適量、牛奶適量。 玫瑰奶茶有舒緩壓力的作用，另外牛奶可以用奶粉代替，口味略有不同。 做法 1.將紅茶包與玫瑰花放入壺中，加適量熱水衝開。 2.當紅茶和玫瑰花泡開後，加入適量蜂蜜。 3.最後根據自己的口味加入適量牛奶調勻飲用。 薑汁奶茶 原料：牛奶150毫升，生薑、白糖適量。 牛奶中透著淡淡的辛辣味道，品過之後，清新提神。自己根據口味調整薑末的多少。 做法 1.把姜切成碎末，倒入杯中。 2.將牛奶煮至80℃ ，倒入杯中，浸泡一段時間，待薑的味道散發出來，加適量白糖調勻即可。 |
- Apr 16 Mon 2012 09:51
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4款奶茶 改善暗淡的膚色
- Apr 16 Mon 2012 09:40
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學習障礙的孩子--易被誤為過動症或智能障礙
學習障礙的孩子--易被誤為過動症或智能障礙
【林正岳 醫師 / 高雄立市凱旋醫院 - 兒童青少年精神科】
小庭為國小二年級學生，一年級時數學常考100分，國語也可以考到70~80分。到二年級上學期，數學成績退步，國語則退步明顯，抄寫習字尚勉強可以應付，但是填充或造句則錯誤百出，特別是聽寫部分更是困難重重，常容易寫同音異字，或寫錯字形、增減筆畫，對較簡單、筆劃少的字常寫錯，寫較複雜困難、筆劃多的字，反而較不容易出錯。閱讀出現困難，常無法區辨外型及發音上容易混淆的字詞，無法區辨或正確模仿老師的發音，寫字容易左右上下顛倒，字體的比例上常有錯誤，寫作業或抄寫要花很長的時間，對數學應用問題的理解很差，因此數學成績退步，且注意力不易集中。
小庭國小一年級時來凱旋醫院兒童青少年科就診，因為上課不專心，愛插話，成績不穩定，診斷為「過動併注意力缺失症」。用「利他能」藥物治療，略有改善，並且安排全套心理測驗。測驗結果顯示：總智商為81，語文智商80，作業智商為86，屬於邊緣智能程度。另顯示小庭有衝動控制不佳的問題；小庭可能傾向DSM-IV-TR診斷準則中的：注意力缺失/過動疾患(ADHD)之診斷。
回溯小庭念幼稚園中班時，老師曾提及個案上課不專心，學習落後，容易忘記事情、粗心和心不在焉，當時媽媽曾帶小庭至長庚醫院就診，當 時 醫師告訴媽媽，小庭情況還好，沒什麼問題，不需要吃藥，之後也未繼續就診。小學之後，上述情形明顯，寫考題會跳題，成績差，也無法安排自己的活動，小庭亦表示自己常忘記帶東西去學校，或功課寫錯被老師處罰，但上課若聽不懂時不會影響別人，只會自己玩筆。學校老師建議小庭可以考慮唸資源班。老師反應後，媽媽才帶至本院就診。媽媽表示小庭小時候在家雖然會跑來跑去，但是出門不曾走失過，在家若看書或畫畫可以持續1、2個鐘頭，在無法得到滿足時會生氣，生氣時就僵在那裡，但小庭表示自己生氣時會打桌子，有時也會揍東西。
小庭中斷治療半年多，今年恢復門診，醫師請小庭寫自己學校名稱「九曲國小」，小庭寫成「力丗過小」，且在書寫過程中顯得緩慢吃力，再仔細問診，高度懷疑小庭的診斷可能為：學習障礙中的一種「特殊閱讀書寫障礙」。
所謂閱讀障礙，一般來說智能、表達能力多沒問題，關鍵在閱讀上，會有無法專心閱讀、寫字顛倒等情形，這是一種學習障礙。在治療上，父母體諒最重要，全力幫孩子進行多元學習。首先，醫師會做智能測驗，排除智能障礙後，再了解有無家族史。目前的治療多採「多感官教育」，特別是利用電腦認識字。
曾有志工媽媽到學校讀考卷給有閱讀障礙的小朋友聽，結果，小朋友都能考得不錯。顯見有閱讀障礙小朋友，大多智力沒問題。更重要的是學校的態度，讓這些孩子學習上更有彈性才能真正協助這些小朋友度過學習障礙。「閱讀障礙」患者對於閱讀、寫字或拼音等方面會感到吃力，但這並不表示他們的智力有問題，影壇巨星湯姆克魯斯、美國石油大亨洛克斐勒、音樂天才莫札特、科學天才達文西、新加坡前總理李光耀，甚至頭腦一流的科學家愛因斯坦和大發明家愛迪生都是「閱讀障礙」患者，卻無損他們的傑出表現。閱讀障礙並不會影響一個人的智能，通常他們在建築、工程、科學及音樂上都有很高的天賦，也因此不論是在歌壇、體壇和科學界都有傑出人物產生。
心理學家分析英國企業界表現優異者的心智特質時發現，300位百萬富翁中有40％是閱讀障礙者，這個比例是一般人口的四倍。專家們分析可能由於閱讀障礙者比較不擅長於注意細節，但卻能掌握較宏觀的整體性，並且較能產出具原創性的觀點。另一方面，他們可能有比較強烈的動機。
維京集團負責人Branson 在18歲時就賺進了他人生的第一個百萬，現在身價超過億萬，他是位閱讀障礙者，他連淨利與毛利這兩個名詞，他都搞不懂，直到三年前，別人解釋給他聽時，他才瞭解。他說「閱讀障礙」對我而言，它的意義是「我擅長於授權，而且較具宏觀」。
所以，說不定哪一天，那些成績優異的學生，我的孩子，你的孩子，說不定會成為我的小庭創造出來的企業或公司的員工呢！人生是很難說的，不是嗎？？
- Apr 16 Mon 2012 09:37
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別小看不專心 當心孩子自信心瓦解
別小看不專心 當心孩子自信心瓦解
根據統計，ADHD(即所謂的過動兒)為學齡期兒童常見的疾病之一，如果家中小寶貝不喜歡寫功課、老是拖拖拉拉，上課總是神遊、咬鉛筆、玩橡皮擦，文具經常弄不見，日記本上老是被老師填寫說上課不專心，小心，有可能即患有注意力不集中過動症（ADHD）。
只是不專心而已，有這麼嚴重嗎？台北市立關渡醫院身心醫學科主治醫師邱姵寧表示，「ADHD注意力不足過動症」，是一種腦內正腎上腺素和多巴胺等神經傳導物質不平衡，所造成的生理性疾病，主要症狀為過動、衝動及注意力不足。
其中，若是單純只有注意力不足的問題，往往容易被家長、老師忽略，而被歸類為頑皮、不聽話，不乖、不認真的壞小孩。不但失去治療的黃金時間，對學習造成影響，進一步恐將耽誤孩童的人格發展。
因此，若是家中小孩經常粗心大意、忘東忘西、耐心不足、作業無法完成、靜不下心、容易分心等，家長要進一步觀察。好比，針對學習上的記憶力，若是今天學、明天忘，很認真讀還是記不住，或是低年級時成績原本還可以，隨著升中、高年級而節節退步，建議最好前往專門醫科 (如身心醫學科、兒童心智科或兒童青少年精神科)尋求專業醫師協助。
學習不專心，不僅只是造成課業落後，若不及時治療矯正，更嚴重的是將影響個性及未來發展。邱姵寧表示，學習慢、再怎麼努力，成績還是落後，久而久之，學童不免因失去自信心而伴隨焦慮、憂鬱等症狀，或是為了轉從他處獲得成就感，易流於不好的沈迷，好比沈迷於網路，甚至乾脆自暴自棄或因交壞朋友而走上歧途。
過動及早治療 潛能發揮無限
注意力不集中過動症孩童若能於早期接受診斷，並搭配藥物及行為治療，過動兒也能有優異的表現，邱姵寧分享以下的臨床經驗。
門診中的安安，明明很認真唸書，成績還是不佳，不但自覺挫敗感，父母也以為是他不夠努力、不夠聰明，常拿他與哥哥、姐姐比較，加上他朋友少、無訴苦對象，心情更差，伴隨憂鬱症的傾向。
經專業醫師諮詢發現，安安自小即患ADHD，因為父母、老師的忽略而延誤治療，經過約略2周的用藥及行為治療即有明顯轉變，不但不需要花很多時間即可背讀完成課本內容，連上課也覺得很有趣且不會被外物所影響而分心。
邱姵寧醫師表示，目前治療注意力不集中過動症，以藥物合併行為治療的成果最為顯著。另外，家長應從瞭解孩童與疾病症狀開始，視孩童個人特質及狀況設定治療目標，不應單一以孩童的課業成績做為評估治療成效的標準，而是要發掘孩童的潛能，針對孩童有興趣的事物做為延伸學習。
- Apr 16 Mon 2012 09:36
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孩子過動症 逾5成拖延才就醫
孩子過動症 逾5成拖延才就醫
更新日期:2011/05/18 14:26
用藥怕、就醫拖！調查顯示，家長從發現孩子有注意力不足過動症到就醫，超過五成拖上一年，甚至有父母從懷疑到就醫總共花上12年，當醫師建議用藥，家長擔心副作用，半數遲疑用藥半個月以上，更有人考慮四年才決定，期間索性帶孩子練氣功、刷背或運動耗體能等療法，醫師指出，拖越久症狀越複雜，坊間療法沒有大型研究支持，而且並非全都適用，建議症狀出現，及早就醫評估。（陳奕華報導）
這名鄧小弟弟幼稚園開始就被園長抱怨規矩差、慢半拍，家長帶去復健科學畫畫、攀岩沒改善，從小學一、二年級開始，功課拖拖拉拉寫不完，還出言頂撞老師，到了五年級，甚至拿鋼杯把同學的頭打破，期間老師生氣，家長也很苦惱，就醫後確診是注意力不足過動症，這一拖，症狀滾雪球，長達七年才獲得正確治療。
台灣兒童青少年精神醫學會理事長張學岑指出，注意力不足過動症不是管教問題，是先天大腦統籌專注力與衝動性困難，至今病因不明，很多家長擔心藥物傷身，拖延就醫，反倒使症狀更為複雜，事實上，藥物副作用影響程度有限，是可被處理，而且只是治療的一環，還是要搭配行為訓練。「藥物治療是治療種類的一種，只是效果比較快，也比較可以馬上改善問題，如果說要治根的話，現在還沒有，我們還是要搭配一些專注力訓練，一些行為本身，去教孩子去做選擇、克服自己，還是要搭配行為部分。」
調查顯示，近半數注意力不足過動症的小孩被欺負取笑或欺負其他同學，醫師表示，這群小朋友無法分辨肢體界線，不知道與人相處、情緒容易波動，或是所謂白目、引人側目。提醒家長，孩子如果在兩個場合當中，譬如學校、家中或安親班，出現功課寫不完、跟不上、人際衝突等狀況，就要警覺，當嘗試方法一個月內沒有改善，就應考慮到院諮詢。
- Apr 16 Mon 2012 09:36
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家有過動兒，不可不知的教養訣竅
家有過動兒，不可不知的教養訣竅
作者： 文／梁雲芳
不少師長會抱怨，
過動兒的身上像是裝了小馬達似的，
老是動不停，不肯好好學習。
其實，他們不是不願意學，
而是需要的方式跟一般的孩子不一樣。
謝芸容是幼稚園老師，總是笑容親切，耐心教導，深得家長信任與喜愛。直到最近班上新來一位同學強強，上課很不專心，常常會講一些跟課程無關的話，例如：「老師，牆壁上有蜘蛛」、「老師，為什麼樹葉在動」，或者喜歡扯男生的衣服、拿女生的玩具，或是到處走來走去，嚴重影響課堂秩序。最初芸容很有耐心，慢慢教導，只是強強愈來愈不聽話，還會跟同學發生衝突扭打，讓她不知道該拿強強如何是好。
注意力不集中、好動 不一定是過動兒
國立新竹教育大學特殊教育系教授孟瑛如表示，過動兒的醫學名詞為Attention Deficit/Hyperactivity Disorder（ADHD），中文名稱為「注意力缺陷／過動症」，但不能說注意力不集中、過動就一定是過動兒，需要由醫院兒童心智科醫師或是縣市政府鑑輔會採用DSM-IV中的ADHD診斷標準及相關資料作評估或綜合研判，初發年齡在7歲以前，而且需評估是不是常見於團體認知學習過程中，具有重大妨礙日常生活或是學習等事實。
通常過動兒的發生盛行率約在3～5％，但社團法人台灣兒少生涯教育促進會理事長賴聖洋表示，過動兒的特徵是易分心、衝動及有過動症狀，但臨床有許多誤診，真正屬於先天疾病型的過動兒約在3％以下，一般人認為的不專心、過動，應該屬於「動態孩子」，而且與後天發展有關。
動態孩子 偏好以遊戲、運動來學習
人的性格本來就有動態及靜態之分，前者如冒險家、運動員，後者如學者、會計。過動兒屬於動態孩子，天生身心需求、學習模式與靜態孩子不同，他們通常是先用右腦處理訊息，再慢慢用到左腦，不擅長寫字、閱讀及符號，如果用「學多於做」的靜態學習模式教導動態孩子，賴聖洋理事長表示，這種不注重遊戲、運動的錯誤教養模式，會讓動態孩子累積許多不想學習的情緒，甚至會喪失學習動機，形成身心失調的學習困擾。他說：「很多人會用『學習障礙』這個字，但會讓家長嚇到，我用的是學習困擾，可以改善，只要用對教學模式，就能改變動態孩子的學習。」
長期投入特殊教育的孟瑛如教授，很了解這類孩子的性格，由於大腦皮質層和一般人不同，或是多巴胺分泌不足的因素，導致控制能力不足，產生各種過動的症狀。但只要用對教養方式，他們會是擔任電腦工程師、運動員、軍警、保全人員的最佳人選，因為他們可以同時監視幾十個螢幕，甚至樂此不疲。賴聲洋理事長也說右腦發達的孩子，很擅長造型設計、創意性工作，而且會是優秀的運動員。
他們是獵人 不是農夫
靜態孩子會乖乖坐好聽課、喜歡閱讀、數學運算及計算能力強、能夠掌握情緒，會遵守規則；動態孩子則常被強烈的訊息所吸引，會對環境充滿好奇，所以會動來動去、喜歡遊戲及運動、不愛坐著寫功課、寫字會歪歪斜斜、情緒較衝動、數學邏輯較弱，程序及秩序感差，執行力不足。
動態孩子對於符號解碼的能力較弱，所以長時間以符號為主的書寫、閱讀、數學邏輯的知識學習對他們來說很不利。他們的學習與經驗值累積有關，會去尋找各種刺激的訊息，且訊息強度愈高，接受力就愈強。
賴聖洋理事長呼籲過動兒的師長，必須理解動態孩子的大腦結構不同於靜態孩子，改變自己的教養方式，而不能用對待靜態孩子的方式要求動態孩子的學習，他用「農夫」比喻靜態孩子，以「獵人」比喻動態孩子，前者重視辛勤耕作的技術，後者重視野外巡獵技巧，教養方式及內容自然很不一樣。
感謝新竹教育大學特教系孟瑛如教授、台灣兒少生涯教育促進會賴聖洋理事長審稿
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- Apr 16 Mon 2012 09:34
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不讓孩子在否定中成長
每年的小考、中考、大考牽動多少父母的心。
放下手中的工作，陪同自已的孩子完成一堂又一堂的考試。今年孩子小升初，我也走進了這個隊列。
看著一個又一個孩子走出考場，迊接的父母的第一句話“考的怎麽樣？”，有的孩子興高彩烈，有的孩子則是垂頭喪氣。
孩子，你們幼小的心靈承受了多大的壓力，你們最希望的是什麽？
望子成龍，望女成鳳，是每一個父母的心願，但做父母的我們是否適得其反，帶著這種凝慮，我在三所中小學和100對父母中開展了對中小學生心靈的問卷調查。
現將調查結果結合我的思考剖析如下：
一、常說三句話的爸爸媽媽
100對從事著不同職業，有著不同經濟條件的父母在平時對待孩子使用最多的語言欄的調查問卷上寫下這樣三句話：聽話、好好學習、沒出息。
“聽話”是命令式的語言。在封建社會，在“君君臣臣，父父子子”思想的禁錮下，孩子必須聽父母的。
不管這話對與不對，該聽還是不該聽。這兩個字，把上與下，管與被管，命令與服從的關系表達得再清楚不過了。
這兩個字，對於所有的國人，是再熟悉不過了。
幾乎所有的父母都不假思索地把這兩個字掛在嘴邊。
的確，父母比孩子懂得多，孩子需要從父母那裏獲取寶貴的人生智慧與經驗。
但這一切要建立在非命令的，平等的基礎上。我們現在倡導“知心理念”，其中重要一點就是父母和孩子要平等溝通。
這樣，才能營造良好的家庭環境，更有利於孩子的成長。
“好好學習”這句話非常經典。
人類文明發展到今天，“學習”二字功不可沒！
不僅僅是孩子，我們每一個人都要好好學習，而且需要終身學習。
只不過一個人（包括孩子）除了學習文化知識，還有其它的生活內容。
作為最疼孩子的父母，眼睛裏怎麽就只有“學習”這兩個字啊？
前幾年，發生了這樣一個令人痛心的事：一個成績非常優秀的孩子，考上了某間名校，可是進入學校後生活確不能自理，學校通知其父母停學一年，學會生活再返校，然而該學生確精神失常了，一天晚飯後，從他家客廳（五樓）的窗戶縱身跳下（這個聰明的孩子在短暫的二十年生活的全部內容只有兩個字：學習），這是一個極為典型的父母眼裏只有“學習”二字的例子。
孩子成了一部學習的機器。
“沒出息”這三個字是三句話中孩子最不愛聽的，這句帶著強烈貶低意味的話不知刺傷多少孩子的心！
本次調查中，一個13歲的學生在自我感受欄中這樣寫道：“爸爸每訓我一次沒出自息，我的心裏就流一次血”。這一句話深深打動了我的心，孩子也是人，也有自尊心啊！
在孩子成長的道路上，更多的是需要來自父母的肯定和贊揚。
這次調查結果：41.09%的學生不喜歡父母用命令、催促的口吻與自已談話；28.05%的學生對父母否定、貶低、侮辱自已不滿；25.16%的學生指責父母動不動就威脅自已----
父母在孩子不聽話時，常給孩子說“不給你錢”、“滾出去”、“打死你”之類的話。
二、孩子的渴望：給我自信心
本次調查問卷中有這樣一個問題：“如果爸爸媽媽給你一個新的承諾，你最希望得到什麽？”。
在568名回答了這個問題的學生中，60.82%的學生希望自已的父母能看到自已的進步，肯定自已；58.67%的學生希望爸爸媽媽別老說其它同學比自已強。
學生最想要的承諾排名：
1、父母能看到自已的進步，並肯定我（60.82%）；
2、不要老說別人比我強（58.67%）；
3、爸爸媽媽不要吵架（46.66%）；
4、考試面績不好時，不挨打挨罵（42.28%）；
5、不禁止看課外書籍和上網（38.61%）；
6、玩的時間多一點（23.33%）；
7、多給零花錢（13.16%）（不少學生選擇了兩個以上提問，故合計大於100%）。
“玩的時間多一些”、“多給零花錢”並不是最受學生們的青睞。
一個人，哪怕他僅僅是一個孩子，被認可的心理需求勝過對金錢和娛樂的渴望啊！
有孩子在感受欄這樣寫到：爸爸媽媽老是說：看人家×××怎麽樣，我真恨不得將×××殺了！
這種心理陰暗與否，就不用說了，我想說的是：我們當父母的態度在其中究竟起到了什麽作用。
孩子細微的進步、初顯的“歪才”我們看不到，似乎只有英文100分、數學100分才能令人滿意。有好多孩子就是這樣平庸下去的：
當他們的成績從85分進步到90分，很高興地回到家裏時，得到的卻是這麽一句話：“才90分，你就了不起了！”有好多孩子就這樣平庸下去：
當他們興致勃勃地拿著自已畫的一幅畫給爸爸看時，爸爸卻說：“行啦行啦，快睡覺吧，我哪有時間看這玩意兒。”；有好多孩子就這樣平庸下去：
當他們努力學習，發誓期末一定要翻身，結果又沒考好時，媽媽就譏笑他：“你看你看，我早就說你不行吧。”
父母的話可能只是隨口說說，但這些詞語的殺傷力卻顯而易見。
在父母否定聲中長大的孩子，面對激烈的競爭，自信從哪裏來？
在貶損性、侮辱性語言中長大的孩子，可能對他人、對社會產生終生難以改變的畸形心理，小到自暴自棄，大到危害社會。這樣的結局，我們誰也不願見到。
三、不想考第一的孩子，不是好孩子
現在是一個競爭的時代，每一個父母都不想自已的孩子輸在起跑線上，所以，孩子從幼兒園開始，就上了競賽的跑道。這份良苦用心，實在是讓人感動。
有一句名言被廣泛套用：“不想當將軍的士兵，不是好士兵。”
在大部份父母眼中，幾乎就成了“不想考第一的孩子，不是好孩子。”
第一名固然很好，但第一只有一個。絕大多數孩子怎麽辦？
且不論100分和99分、98分究竟有多大差別，也不說以後的社會肯定是能力比分數重要的社會。
但作為孩子的父母，自已是不是最優秀的，單說這孩子是爸爸媽媽的親骨肉，因為分數低一些，就只能在父母的否定中成長嗎？
四、爸爸媽媽，我不想在否定中長大！
爸爸媽媽們，聽一聽來自孩子的呼聲吧！
爸爸媽媽們，設身處地為孩子想想吧！
如果是您，從單位上司那裏經常得到的是對您工作的否定，您又作何感想呢？
在這次調查中，有一位從農村走出來的，且家庭、事業相當成功的人士講了他自身的感受。他最在乎的是他母親那句“孩子，媽有你這個兒子真好！”他覺得：這就是世界上最美的語言。
是啊，作為子女，我們誰不想得到爸爸媽媽的肯定呢？
哪怕我們並不是很出色，哪怕我們已經白髮蒼蒼……
- Apr 16 Mon 2012 09:19
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怎麼確認孩子有無學習障礙？
怎麼確認孩子有無學習障礙？
【文／劉榮凱 (感謝台灣師範大學復健諮商研究所王華沛所長審稿)】
現代父母孩子生得少，又過著都市化生活，不像過去大家庭可參照的樣本較多，甚至很多人是當了父母才學做父母，對兒童發展遲緩的特徵，敏銳度沒有那麼高。台灣師範大學復健諮商研究所所長王華沛表示，的確有些孩子很晚才被鑑別出需要特殊教育服務，錯過學習的關鍵時期。
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孩子是否發展遲緩
學齡前是關鍵
王華沛教授建議，父母對於孩子在某個年紀應有的行為表現及反應能力、動作、情緒發展，例如俗話說的「七坐、八爬、九發牙，一歲左右要會說話」要多加注意，若孩子在可接受的範圍內成長延緩，雖然不必過於緊張，但還是要尋求專業早療機構、早療通報系統，或透過小兒科、心智科，了解孩子的發展是否正常。
中華民國學習障礙者家長協會理事長郭馨美也指出：「一、兩歲還不講話、不怎麼會叫爸媽的孩子，都是高危險群！」一旦覺得孩子不對勁，最好趕快就醫，藉由職能治療、物理治療、語言治療來幫助孩子，其中職能治療可刺激前庭神經，多做對孩子必定有所幫忙。
幼教老師也應具備足夠的敏銳度，仔細觀察孩子是否語言發展及動作偏慢、行為獨特、人際無法互動……，這些面向都透露著某些訊息，值得師長特別注意。
學障、過動可能合併出現
目前醫政和教育行政單位已就學習障礙與情緒障礙的鑑定達成協議，學習障礙的判定以教育單位為主，情緒障礙的鑑定則以醫生的診斷為主。鑑定孩子是否學習障礙或情緒障礙，最大的意義在於後續規畫的教育策略及找到合適的學習技巧，醫院的鑑定主要是看有無藥物或職能治療可幫得上忙的地方。
此外，鑑別孩子是否有「學習障礙」和屬於「情緒障礙」的ADHD（注意力缺陷過動症），首先要排除智能障礙的原因，也就是智商必需在85以上，如果純屬情緒行為的問題，就歸屬於「情緒障礙」；相對的，如果問題出現在聽、說、讀、寫、算上，就歸屬於「學習障礙」，但也有些孩子兼具兩種情況。
有無學習障礙
小一前十周是觀察點
父母若覺得孩子不對勁，王華沛教授表示，假如孩子尚在學齡前，可先帶他至醫院兒童心智科（或身心科）求診，確定身體器官是否正常，若學習遲緩，可及早接受職能治療；如果入學了，剛上小一時會做簡單的能力篩檢，並由老師觀察孩子的學習行為。由於小一的前十周，都在學習注音符號，有學習障礙的孩子，通常在這當中就會出現符號應用的問題。
疑似學習障礙的孩子，會由導師提出轉介單，註明其學習情緒、行為等問題特徵，交由學校判斷，經家長同意後提報各縣市特殊資源中心，送交特殊教育學生鑑定及就學輔導會（簡稱鑑輔會）之心理評量小組鑑定，確定是否屬於學障族群。
王華沛教授指出，在專業上，這幾個階段並不主張給孩子貼上特定標籤，反而希望老師能多觀察，並了解有困難的孩子在各種不同條件環境之下所產生的反應，同時鼓勵老師加強課後輔導。若在課後密切的互動中確認有學習遲緩的現象，進入二年級時，會透過特殊教育的診斷系統，進一步了解問題的癥結。
- Apr 13 Fri 2012 17:14
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人生三比
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- Apr 13 Fri 2012 16:31
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生命中總會遇到很多人
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- Apr 13 Fri 2012 16:28
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心情學習框78(咖啡香)
