好老師要比孩子還愛玩， 帶孩子跨越學習瓶頸
人生就該「認真玩」，也許有的家長會擔心，這一群孩子每天都在開心地玩樂，那會不會玩得太多？學得太少？我們的答案是「認真玩，才能玩出大能力」…
老師們曾安排一年級的孩子學習騎單車，剛開始大家跌得亂七八糟，幾次之後，有幾個小孩終於會騎。問他們會騎的關鍵，個個答說就是不斷地從跌倒中爬起來再次嘗試。有人腳扭傷了、手流血了，卻沒有一個小孩認輸：「我想放棄！」大家一路上大聲地對夥伴喊著加油。最後，大夥兒全體學會騎單車，甚至完成巡遊大台北各河濱單車道的壯舉。
一直到現在，孩子們都還津津樂道曾參與這樣的壯舉，而在這奮鬥不懈、「認真玩」的當中，孩子們學會勇氣毅力、團結互持的精神，這是全世界沒有一本教科書可以教授的。
所以，孩子就應該「認真玩」，才能認真學，不是嗎？
製造機會，讓孩子從喜歡玩到認真玩
也許有的家長會擔心，這一群孩子每天都在開心地玩樂，會不會玩得太多？學得太少？答案是：孩子在玩樂的同時，除了能發洩身上過多的精力之外，輕鬆快樂的感受亦會讓學習效果大大加分，因為樂在其中而積極學習與成長。
「認真玩，玩出大能力」的過程中，孩子們自然會從玩耍中知道自己的興趣和能力在哪裡，不必再茫然摸索，便能很快找到自己人生奮鬥之最佳方向。
孩子的作文能力不夠好，是許多家長傷腦筋的事。然而，作文就是抒發「感受」，有感才能發，用逼迫的方式只會適得其反。多數家長可能也很困擾，為什麼買了一大堆書籍放在家中，孩子不是連看都不去看？就是永遠只看那幾本圖片精美、字數不多的書？
藉由愉快地閱讀，來豐富孩子的經驗和「感受」，正是建立孩子自主學習的首要任務。
老師們安排的快樂閱讀活動，主要是為了引導孩子張開自己所有的感官、有效地、敏銳地「感受」所有事物：從認讀、理解到吸收，就是學習閱讀的三大基本要素，而其中最大的關鍵在於─如何引起孩子的興趣和動機。
記得荒野榮譽理事長李偉文曾分享：孩子在學習的路上，每個階段都會遇到一些瓶頸，使得學習滯留不前，而大人需做的便是「製造機會」，來引導孩子跨往另一個階段。
我們除了定期到圖書館廣泛閱讀之外，也會帶領孩子們進行每學期長途旅行所需的相關閱讀，例如暑假曾帶孩子們去金門，出發前老師與孩子們一同研討了許多關於金門的書籍，平常盡量安排孩子擔任「小老師」，練習說話技巧與台風。
真正抵達金門後，再由每個孩子針對自己已準備的景點，輪流擔任導遊，負責介紹各地的歷史、文化特色等。讓先前的預習得到最直接的印證，看書上寫的跟實際狀況是否不同，或者還有什麼細節自己沒注意到。旅遊回來後，再讓孩子們持續閱讀長篇小說《再見金門》，這時孩子們對於書上提到的許多地方覺得格外熟悉，加深旅行「感受」。另外，也透過旅遊檔案的整理，孩子們更學習到如何有組織性地將「感受」轉換成文字記錄。
此時老師「製造機會」，引導孩子突破瓶頸跨往另一個階段，讓孩子們從讀者角色立刻晉升到作家身份。
時時磨練人際關係、溝通與表達能力，給孩子一輩子的貴人
再舉一個常常被家長、老師忽略的能力─如何培養孩子溝通能力、建立人際關係能力，還有表達能力。這些能力比起英數理化等學科，更是立足社會需要具備的基本功。
老師平時即重視孩子們的心聲傳達，透過週會、讀書會、不定期的生活檢討、電影觀後感分享等活動，不斷鼓勵自我表達習慣的養成，學會傾聽和尊重發言人。實施每項新制度或活動，必定經過師生充分討論，施行後如果孩子反應不佳，老師亦會召開會議，讓孩子再次檢討，以民主決議的方式修正做法，如此一來，每個孩子都受到尊重、都是獨立的個體。在師生共同創造的制度下，孩子能彼此尊重，學習明確表達自己的想法。
這樣的能力，在一般的補習教育中怎能學習得到？
少子化的結果，讓現今家長普遍覺得家中的獨生子女容易自私驕縱，全因為缺乏同伴導致。在「共學共遊」的模式中，正因為有一群孩子一起生活學習，可以導正這樣的偏差現象，而老師也會在課程活動中，刻意加入「人氣箱」、「優點大轟炸」等活動，促進孩子間建立友情基礎，養成分享互助的觀念。
朋友需要培養，給孩子幸福成功人生的智囊團
相信每個人的成長過程中，都曾經遇過幾個知心朋友或老師，甚至長大成人後，依然可以放心分享秘密與互相砥礪。這一群孩子每天朝夕相處，雖然偶有爭執，但都能坦蕩面對彼此的觀點和想法，也樂於一起討論溝通。孩子們在當中學習了如何體諒、尊重與包容，歷經大大小小的生活互動、摩擦，這些孩子也因此建立了堅不可摧的終生友誼。
這一群師生沒有所謂「大人」、「小孩」的分別，大家都是學習同伴，當孩子們吸收新知的同時，老師們也被孩子喚醒沉睡的童年，彼此激發內在的學習動力、快樂學習，師生互為相惺相惜的成長夥伴。
野人文化出版
《放學後才是關鍵》
(資料來源：野人文化 提供)
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