幼教新課綱的省思
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最近幼兒園即將實施新課綱，因為大家對新課綱的不了解，於是聽到不少讓人擔心的言語。最可怕的是，實施新課綱以後，不准使用教材；還有新課綱的教學活動計畫不須事先準備，因為是要和幼兒討論中產生。這兩種沒有準備的教學想法，對幼兒負責嗎？
以前學過單元教學、主題教學、方案教學、角落教學，都知道最困難實施的是方案教學，單元教學較簡單易於實施。然而方案教學就是沒有定案的教案計畫，因為總是在和幼兒討論後而出現新的教學路線。有人以為未來只能走方案教學，不須事先規劃教學計畫。唉！如果方案教學是這麼輕鬆的話，為什麼能做方案教學的老師一定有要非常多的才藝能力，並且還每天準備教學資料到三更半夜。真的對方案教學太不了解了。
單元教學是事先對（一學期）教學規劃好，然後按步就班而行。老師要對幼兒身心發展次第熟悉，依次安排一學期的單元教學計畫，準備相關資源，即可成為好的教師。
主題教學是對（一學期）的教學主題定好，然後依與幼兒進行過程，把各個主題延伸或縮短，因此，老師要蒐集與該主題相關所有資料庫，在該主題下，老師如佛一樣，是一個專業的覺者，(退而求其次，老師是一個具有整合該主題的專業資源者)，隨時引導幼兒對該主題的深入探索。如果在與幼兒互動過程中，幼兒對該主題的背景知識不足，無法深入時，就縮短該主題的進行時程，如果幼兒對該主題產生極大的興趣，就延長該主題的活動探索。這個教學法運用時，如果老師沒有主題專業的統整能力，那麼與單元教學沒什麼不同，只是單元有一定的規劃步調，讓孩子依次第學習；而主題沒有一定步調，老師不會帶時，除了沒有主題的學習深度，也沒有單元的次第學習計畫。
方案教學的老師像一大寶藏，是一個接近全知全能的角色，（退而求其次，老師要具有很強的各方資源統整能力），心中備妥所有的教學規劃，在與幼兒進行的過程中，隨時端出幼兒需要的材料，並引導幼兒繼續開啟新的創意路線進行。老師像魔法師，什麼東西都可以變出來，幼兒心中的荒謬點子，在老師的協助下都可以完成。例如曾有幼兒園，為了完成孩子的造船夢想，把學校的圍牆拆了，做一條大水溝，讓孩子造船，可以在海上航行。當然還有其他荒謬的不可解的想法，老師都會想辦法讓他實現。這個教學法運用時，如果老師沒有夠強的資源統整實現能力，那麼這些孩子得不到方案、單元、主題教學的任何益處。
角落教學或依小組分配不同的資源進行教學、或給幼兒自己選擇資源使用，老師在觀察中協助引導。這個教學法主要運用在老師對幼兒提供補充學習資源、及幼兒之間同儕關係互動的建立。
如果不先把老師的能耐掌握，冒然實施方案教學，結果老師沒有教學計畫，以為只要和孩子討論才能產生教學活動，老師不能事先規劃設計準備，這樣想法的教學是非常不負責的想法。老師不到那樣的能力，又不用事先準備，到時候端出給孩子的，是老師自己草率的、習慣的、老舊的東西和材料罷了。可憐的是這些孩子，隨時代的巨流中卻倒退而走，老舊的東西如果還能跟上潮流，那還好，如果是已被遺棄的，那麼不是很辛苦很慘，因為幼兒階段的學習是他一生的結構鷹架。當然有些經典的亙古常新，當做生命的鋼骨是好的，但這不是方案教學的主材枓。
很希望未來的社會有更多有品德的孩子，單元教學沒什麼不好；很希望未來的孩子有更多自己的空間、想法，角落教學沒什麼不好；很希望未來的孩子有自己的夢想努力實現，方案教學沒什麼不好；很希望未來的孩子在小時候就找到自己專業的方向，主題教學沒什麼不好。
所有教學都有優點，當然也有缺點，只要善用自己所能，優點才能發揮，如果用自己所不能，那麼沒有優點外，還要讓孩子變成那一項教學的缺點聚集者，一無是處，可悲夫！
幼兒園新課綱的實施，提供一套指標做為老師設計活動的參考值，主要也擔心幼兒學習偏食，希望老師能將課程目標熟記在心，能給幼兒一個全人的學習接觸機會。不要因為幼兒背景文化不利、弱勢因素而有學習刺激不足或偏頗。推動者用心良苦，不知實際施行後，會得到什麼結果？
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