文@米媽
下列何者是三合院稻埕的主要功能？（1）晒稻穀（2）擺放神桌（3）吃飯（4）飼養牛、豬。
逸仔的答案是（3）「吃飯」，這真的是一個大大的驚訝。
我喜歡分享孩子寫考卷所發生的一些小故事。一般而言，上學後的孩子，當他們拿著期中、期末考卷回家時，父母的第一個反應多數是看孩子得了幾分，拿了什麼樣的成績。而我，喜歡看學校老師的出題，喜歡研究孩子答案背後的動機。
當我看見孩子寫錯時，我並不會急著修正，我總會先問上一句：「這是你想出來的答案嗎？不清楚的搞懂了嗎？」
記得昕仔有一次拿回考卷，考卷上的問題很有趣，題目是：賣火柴的小女孩故事帶給你的啟發是（1）……（2）……（3）……（4）她很可憐。
當時昕仔直覺的寫下答案（4）。當然，這是錯誤的答案。
當我看見這有趣的答案時，我頑皮的笑著。孩子覺得賣火柴的小女孩在寒冬中，沒有爸爸媽媽的照顧，並且凍死在下雪的冬天裡，直覺上確實會覺得小女孩很可憐。於是，我相信，當昕仔的班上同學需要幫助時，我知道孩子不會袖手旁觀。
逸仔則是在一個生活問答題中答了一個更有趣的答案。
下列何者是三合院稻埕的主要功能？（1）曬稻穀（2）擺放神桌（3）吃飯（4）飼養牛、豬。
逸仔的答案是（3）「吃飯」，這真的是一個大大的驚訝。
我想著：「吃飯？這是哪門子的答案啊？」
逸仔卻一副理所當然的說著：「媽咪，我覺得這題目不合理耶？」
「嗯，我想知道你為何選了一個讓我最訝異的答案，我真的很好奇耶。」
「因為，三合院稻埕不只可以吃飯，還可以曬棉被、停放車子、曬稻穀……怎麼答案會只有晒稻穀呢？」充滿自信的逸仔，訴說這疑問時，像是一副隔天要找老師好好請教的表情。
我努力地想著，題目問的是「主要」的功能，那麼次要的可能不算是答案吧？但是，因為我們目前生活的實際體驗，農村的三合院是多功能的，也實在很難用單一選項來選擇答案。
我除了對於逸仔的思考方式感到新鮮以外，我其實更好奇她是在如何「掙扎」的心情下，選了「吃飯」這個有趣卻很實際的答案。
逸仔天真地笑著說，有一次我們開車經過一處三合院的民舍，屋主興高采烈的在中庭辦起了流水席，熱鬧的場面讓我們覺得可以與家人、親戚、鄰居同樂，真是一件美好的事情。
原來，可以與他人「分享」生活空間所帶來人與人相處的歡樂，是孩子心目中的愉悅與理想。
逸仔說：「三合院根本就是豪宅，可以做好多好多的事情……」我發現，在孩子的心目中，豪華與美麗的定義竟與大人如此不同！
對我而言，去觀看選擇答案背後的動機，真的是精采極了。
「考卷的背面，比正面更精采」是我在孩子的考試卷中發現的樂趣。
有一段時間，昕仔很堅持「1」加「0」等於「10」，當時堅持這個理由的他，表情真的很可愛。
如果我是一個問「1」加「0」只會等於「1」的媽媽，對於這樣的答案，應該是「你怎麼連這個都不會啊？」的責罵或表情。
那表情將是來自我思考的僵化，反射性的將答案以機械性的方式計算出的結果。
當時的我，因為對於孩子想法的好奇，也因孩子有勇氣的分享，讓我成為了一個欣賞孩子的母親。
昕仔當時用一副理所當然的表情告訴我：「媽咪，你看……1加上0，明明看起來就是10啊！」說真的，這個答案讓我覺得真是驚奇，我真想拍手稱讚他，可以用另一個角度看待數學。
我曾想，還好當時我鼓勵他將想法說出來，否則，若單一只從答案對錯中判斷，未來，他將不會與我分享更多有趣的問題。
原來，昕仔不是挑釁，也不是惡意，他是在「做研究」，而不是搗蛋。
透過孩子的考卷，我得到一種再學習的機會，也因著理解他們的困難，我也得到一些成長。
對於成績，我採取的並不是一種輕率的態度，而是少了拘謹與緊張，多了一份從容與自信。我知道，孩子的答案不是不明就裡。
如果我們只懂得走直角，那麼孩子是否只會追隨我們走直角，而不懂圓弧線？
大人如果沒有先解放自己的思考，孩子的想像力要如何解放呢？
改變孩子，是否應該從改變大人做起？
請試著去想想，孩子為何會給予不一樣的答案。
這些問題，都是我在育兒過程中，反覆思考後對自己的提問。
即便孩子「沒有答案」，但思考過程中的分享，對父母以及孩子來說，都是思想上的一種自由，一種想像力與創造力的培養。
你曾經試過用顏料調整吹泡泡的顏色嗎？這也許只是因著孩子無聊產生的遊戲。逸仔與昕仔並沒有太多時髦的玩具，但正因為沒有太多的物質，所以他們必須動點腦筋，想想怎麼玩才不會無聊。
於是家裡的顏料不只是用在畫畫塗鴉，兩個孩子為了想讓泡泡的遊戲更有趣，所以將顏料調在混著洗衣粉與洗碗精的泡泡水裡。在有限的三種顏料，紅、藍、黃當中，紅加黃等於綠，紅加藍等於紫……沒想到，顏色的領域被擴充了。
我對創意的學習不只是來自看得見的有形物體，即便是搞笑與無厘頭的言語，都讓我們覺得生活中充滿著樂趣。
逸仔曾問我：「媽咪，大家常說耳熟能詳，對於熟悉的東西耳朵可以很熟，那鼻子呢？有沒有鼻熟的字義啊？」
當時聽見這個問題的我，腦海裡只浮現「仰人鼻息」的字眼，我從沒聯想過「鼻熟」，但這是一個多麼有趣的字眼。
我問逸仔：「你是不是想知道或表達什麼呢？」
逸仔用鬼靈精怪的表情說著：「因為我們都必須背誦古代人所寫下的成語，但我們都沒有創造自己的成語，而以後的人還是學古代人的成語，所以我們會被忘記。」
「所以，我要創造一個屬於自己的形容詞。」
我在一旁想著，這孩子真是好大的口氣。但是，這是一個多麼富有歷史意義的思考，從古代想到現代，從現代想到未來……。
孩子的創意也許違反常理，但大人的我們應該先以欣賞的角度代替責罵，否則，孩子的想像力只會不斷被扼殺。
回想起孩子剛上小學時，孩子的導師曾經問我，多數的家長都希望孩子的作業成績優良，因此都會在孩子完成作業時，仔細檢查。只是，在我孩子的作業本上似乎沒有滿分的紀錄。
我約略知道老師的疑惑，我趕忙解釋：「其實，我每一次都會幫孩子檢查作業，但發現錯誤時，我不予以改正，是因著另一種考量。我考慮著，孩子不理解的地方可能是他聽不懂老師的解說。如果孩子不懂，班上的孩子們也可能不懂……」
現在多數的孩子都上安親班，預先的教學常常取代學校的教學……我覺得這是一種不太好的循環，因為老師可能無法知道班上孩子的學習與疑問。
我並非是幫孩子的錯誤找藉口，但是，我希望孩子是真實的理解老師上課的解說……我對分數不在意，關於這一點，我與孩子已先行溝通好，他們知道真正的學習是在腦袋裡的累積，而不只是考卷與獎狀的爭取。
老師訝異著我的想法，告訴我現在很少有父母親會這樣看待孩子的學習。特別現在是一個面臨強大競爭力與少子化的社會，許多父母為了成績的多一分、少一分斤斤計較，也讓孩子們承受著許多壓力。
我也坦承，因為我教學的環境有著這樣的問題，所以對於能理解我的教育觀，與包容我孩子特別的學習方法的老師們，我感謝與獻上誠摯的敬意。
過去工業時代的填鴨教育，將所有學習的東西分成一塊塊教科書與敎學計畫；現實世界的情況被簡化，而學生則是乖乖的死背活記。
這樣的教育系統假設了一個有效的教育流程，能將知識一塊塊地裝進學生腦袋，像是一間有效率的工廠生產線一樣。
，讓學生花了很多時間寫題庫與記憶，但卻沒有時間讓學生思考與培養興趣，甚至，對於老師教的知識沒有任何的提問。
而我對教育的認知是：學習本能是來自於孩子的個性、好奇心與興趣。我相信，當你喜愛可以專心投入的事物，那麼一切的學習都會變得很有樂趣。孩子們會因著想達成目標，而願意忍耐與克服不喜愛的事物，這一點，不需要強迫他們，他們也會認真。
十年前，我們所受的知識傳遞與教育，未必在現在的社會能有效運用，更何況去假設未來的需求？以教育的角度來考量，學習態度的養成比學習成果更重要；給予孩子們學習的動機，遠比給予知識的填充還重要。
透過主動探索與嘗試，孩子對於學習的自我承諾會持續比較久，也因此堅持度比較高。
我在雜誌上看見一篇報導，有一位來自台灣的高材生到美國麻省理工學院MIT就讀，他在受訪時表示：「我在麻省學到對自己誠實。在台灣這個文憑至上的社會，最大的阻力是父母。」
這個觀點表達了台灣多數的學生，依循著父母的期待、師長對成績的期望而做了選擇。
其實，如果父母能拋開自我成長的拘束，填鴨教育的包袱與人們的成見，會發現每個小孩都有不同的可能性。也許，父母應試著幫助孩子走出校園外的天空，創造機會與氛圍，喚醒不一樣的學習，還有內心那位曾經被限制住的自己。
曾閱讀一本關於釀酒的書，書中說：「釀酒的人總是想很多，他們總是在每個細節中思考著『這樣夠了嗎？』他們花上一輩子得到的不是答案，但他們知道釀酒的工作不可能有停下來的一天。麥芽，沈睡在橡木桶中，經過漫長的歲月，隨著環境悄然的變化，在季節的變遷、溫度的高低循環裡，有些東西逐漸消失，卻也有些東西逐漸展現。
「這些珍貴的麥芽所釀成的原酒，在釀酒的酒莊裡，結實成一點一滴，累積的淳厚香氣。」
釀酒人都知道，當風、土、水和人都具備時，其他的，就交給時間吧 !
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